河北小学教师资格笔试模拟试题：教育教学知识与能力

时间：: 2022-03-24 13:15:31
作者：: 徐老师
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来源：: 河北教师教育网

　　河北教师资格证笔试温馨提醒您关注：河北小学教师资格笔试模拟试题：教育教学知识与能力，希望能帮助大家刷题复习知识点。以下是内容详情：

一、单选题

　　1.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的( )。

　　A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则

　　1.【答案】B。解析：本题考查的是教学原则。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。德国教育家第斯多惠的这句话说的是教师要实施启发式教学，不仅要教会学生知识，更要教会学生学习的方法。题干中“教人发现真理”而非“奉送真理”，体现了教师教学过程的启发性。故本题选择B选项。

　　A选项，直观性原则，是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

　　C选项，巩固性原则，是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

　　D选项，因材施教原则，是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

　　ACD三项均与题意不符，故本题选择B选项。

　　2.自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验和( )。

　　A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我控制

　　2.【答案】D。解析：本题考查的是自我调控系统。自我调控系统以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认知、自我体验、自我控制。自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。故本题选择D选项。

　　A选项，自我了解，自我认知即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解和自我评价。所以自我了解属于自我认知成分。

　　B选项，自我实现，指的是一个人达到完成成长的顶点，属于人本主义心理学的概念，属干扰项。

　　C选项，自我行动，指的是个体在人际互动中以自我满意的方式表现自己的过程。

　　ABC三项均与题意不符，故本题选择D选项。

　　3.在创造性思维中( )起着核心作用。

　　A.形象思维 B.抽象思维 C.集中思维 D.发散思维

　　3.【答案】D。解析：本题考查的是创造性思维。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心。本题选择D选项。

　　A选项，形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

　　B选项，抽象思维在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。

　　C选项，集中思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

　　ABC三项都与题意不符，故本题选择D选项。

　　4.道德教育最终应落实于( )。

　　A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 C.道德行为

　　4.【答案】D。解析：本题考查的是德育过程的基本规律。道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。它是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。要看一个人是否具有相应的品德，需要关注的是他是否言行一致。持续不断地、稳定的道德行为才是一个人的道德品质。所以道德教育最终应落实于道德行为。故本题选择D选项。

　　A选项，道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是品德形成的基础。

　　B选项，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是实现品德转化的催化剂。

　　C选项，道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

　　ABC三项都与题意不符，故本题选择D选项。

　　5.根据课程设计、开发和管理主体，课程可以分为国家课程、地方课程和( )。

　　A.省级课程 B.地级课程 C.校本课程 D.县级课程

　　5.【答案】C。解析：本题考查课程的类型。根据课程设计、开发和管理主体，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。故本题选择C选项。

　　ABD三项均不属于课程的类型，课程的类型中无此三种说法，属于干扰项，故本题选择C选项。

　　6.昆体良的( )是世界上第一部研究教学法的著作。

　　A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《雄辩术原理》

　　6.【答案】D。解析：本题考查教育学的代表人物与著作。昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，这本书又称为《雄辩术原理》，同时这本书也是世界上第一部研究教学法的书。故本题选择D选项。

　　A选项，《教育漫话》的作者是洛克，他提出了“白板说”和“绅士教育”的观点。

　　B选项，《大教学论》的作者是夸美纽斯，这本书标志着教育学开始成为一门独立学科的标志，是近代最早的一部教育学著作。

　　C选项，《普通教育学》的作者是赫尔巴特，这本书标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

　　ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

　　7.老师给学生承诺，如果这次考试班级成绩考到全校第一名，给每人送小礼物，这体现出桑代克学习定律中的( )。

　　A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.强度律

　　7.【答案】C。解析：本题考查的是桑代克的学习基本规律。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干中老师承诺，成绩考到第一名，给每个人送小礼物，礼物即是对学生学习的反馈，属于效果律。故本题选择C选项。

　　A选项，准备率，是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

　　B选项，练习律，是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。

　　D选项，强度律，不属于桑代克的学习基本规律内容，这是斯金纳所提出的观点。

　　ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

　　8.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象指( )。

　　A.消退 B.行为强化 C.刺激比较 D.刺激泛化

　　8.【答案】D。解析：本题考查的是行为主义学习理论。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中被蛇咬是特定的条件刺激和条件反应，之后与蛇相似的井绳也能引起相同的恐惧反应，属于刺激的泛化。故本题选择D选项。

　　A选项，消退，是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

　　B选项，行为强化，是指通过给予一个愉快刺激或撤销一个厌恶刺激，增加其行为出现的概率。

　　C选项，刺激比较，是指在物理心理学的实验中，标准刺激与可变化的刺激对比的实验过程。

　　ABC三项均与题意不符，故本题选择D选项。

　　9.最近发展区理论的创始人是( )。

　　A.赞可夫 B.奥苏贝尔 C.苏霍姆林斯基 D.维果茨基

　　9.【答案】D。解析：本题考查的是维果斯基的心理发展观与教育。最近发展区理论认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即儿童已经发展完成的心理机能的水平;二是即将到达的水平，即在成人的帮助下可以达到的水平。这两种水平之间的差异与过渡区间就是最近发展区。最近发展区理论由维果斯基提出，故本题选择D选项。

　　A选项，赞可夫，提出了发展性教学理论的五条教学原则，分别是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

　　B选项，奥苏贝尔，提出了有意义学习理论，他认为有意义学习就是人在新知识和旧知识之间形成非人为的和实质性的联系。

　　C选项，苏霍姆林斯基，提出了全面和谐教育理论，他的著作被称为“活的教育学”。

　　ABC三项均与题意不符，故本题选择D选项。

　　10.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上成为( )。

　　A.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.消退现象

　　10.【答案】C。解析：本题考查的是操作技能的培养要求。高原现象指练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。打破框架后才有一个新的飞跃。故本题选择C选项。

　　A选项，抑制现象，是认为遗忘的原因在于学习和回忆间受到其他刺激的干扰。包括前摄抑制和倒摄抑制。

　　B选项，挫折现象，个体的意志行为受到阻碍致使预定目标不能顺利实现的条件下所产生的心理现象。

　　D选项，消退现象，是指个体以前被强化过的反应，因为不再有强化物的相伴，而导致这一反应出现概率逐渐降低的现象。

　　ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。

　　二、简答题