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2019河北教资笔试知识点:解密科尔伯格道德发展阶段理论

来源:
河北教师资格网
作者:
曾老师
发布时间:
2019-09-27 10:32:54
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  科尔伯格的道德阶段发展理论是小学教师资格考试的常考内容,主要以单选题的形式进行考察。主要考察人物,理论,阶段名称,年龄,特点及对应例子的意义对应。考察内容如下:科尔伯格的研究方法,或者是例子反选,给出生活中的例子,选择对应的水平或阶段;或是直接给出相应的理解货定义,选择对应的水平或阶段。

  所以说依照考察的方式和内容可以看出,在备考的时候需要大家对科尔伯格的研究内容和方法进行了解记忆,同时要对每个阶段的特点有清楚地认识和理解。为了在考试的过程中能够迅速而准确的做出选择,需要大家在理解的基础上能够找出每个阶段不同的特点,按照关键词记忆理解。

  下面就带着大家分析科尔伯格的道德发展阶段理论。

  研究方法:道德两难故事法。

  科尔伯格会编很多道德两难的故事,然后去问不同年龄段的人,让他们说出主人公的做法是否正确,并说出原因。这里的两难主要是难在究竟是要“选择遵守法规还是维护自身利益”,因此会出现选择困难的时候。

  其次,科尔伯格编造了很多两难的故事,我们这里只给大家说一个最著名的“海因兹偷药的故事”。故事的大意是海因兹的妻子得了一种很奇怪的病,只有村里的的一个药剂师制造的新药可以治疗,但是药费很贵,需要成本的10倍价格,海因兹此处求人也只借到一半的钱。海因兹去找药剂师问可不可以先把药给他妻子治疗,后期再还钱。但是药剂师不同意,并说明自己发明药就是为了赚钱。海因兹在万般无奈的情况下把药偷出来救了妻子,但是自己被警察抓走了。

  最后,科尔伯格把这个故事说给不同年龄阶段的人听,然后问学生,海因兹是否应该偷药,为什么。根据学生的回答,总结出道德发展阶段,分为三个水平,每个水平会有两个阶段,共三水平六阶段。这里大家需要明确的一点是,判断该学生的道德发展阶段是哪个水平和他回答的“是或否”没有关系,科尔伯格是通过学生回答的原因进行判断的,也就是每个阶段的回答都有可能是是或者否。

  1.前习俗水平(9岁以下)

  阶段一:惩罚与服从定向阶段。(关键词:怕惩罚)

  在这一阶段的儿童只会根据行为结果来判断,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。

  回答会有两种可能

  不应该偷:因为偷东西会被警察抓。

  该偷:媳妇没了妈妈要打。

  如果儿童一直处在怕惩罚的阶段其实是很低水平的,自己没有判断力,只看是否被惩罚,很容易受到不良思想的影响,做出一些不合理的事情。

  阶段二:相对功利定向阶段。(关键词:对我好)

  处于该阶段的儿童主要看行为是否符合自己的利益。

  回答的两种可能性:

  不该偷:因为坐牢很孤单。

  该偷:因为没有媳妇很孤单。

  2.习俗水平(9岁-16岁)

  阶段一:寻求认可定向阶段。或“好孩子”定向阶段。(关键词:取悦人)

  处在该阶段的儿童认为只要是大家认可和赞赏的就是好的。

  回答的两种可能性:

  不该偷:因为不偷东西才是好人。

  该偷:因为救媳妇的丈夫才是好丈夫。

  阶段二:法规和秩序定向阶段。也称维护权威或秩序的定向阶段。(关键词:遵规则)

  这一阶段的儿童会服从社会规范尊重法律的权威,但同时认为规则是不可以改变的。

  回答的两种可能性:

  不该偷:因为法律要求不可以偷东西。

  该偷:因为社会道德要求丈夫要救妻子。