河北省教师资格证小学教育教学知识与能力模拟卷10及解析

　　1.王老师为了培养学生的爱心，就带领学生去福利院看望孤儿，并为他们表演节目，带给他们欢笑，还为他们捐献衣服，送去温暖，这体现了( )的德育方法。

　　A.陶冶教育 B.榜样示范C.实际锻炼 D.品德评价

　　2.小强发现他学习后立即睡觉，对知识的保持效果往往比学习后继续活动保持的效果更好。这是由于前者( )。

　　A.过度学习 B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响 D.无前摄抑制的影响

　　3.杨老师是某校新聘老师，这位新教师第一次上讲台讲课，感觉很慌乱，这属于( )。

　　A.激情 B.心境C.应激 D.理智感

　　4.小强认为要与同伴和睦相处，多去帮助别人满足他人愿望，做个懂事的“好孩子”，按照科尔伯格的理论，此阶段的儿童道德发展阶段处于( )。

　　A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.准习俗水平

　　5.中学生常流传一句谚语“大考大玩，小考小玩，不考不玩”，这主要说明( )。

　　A.耶克斯—多德森定律 B.动机强化说C.动机需要论 D.归因理论

　　6.开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于( )。

　　A.精加工策略 B.复述策略C.组织策略 D.元认知策略

　　7.李乐这次数学没考好，他认为是教师出试卷太难了，自己没有发挥出真实水平，这种归因属于( )。

　　A.外部、不稳定、不可控 B.内部、不稳定、可控C.内部、稳定、不可控 D.外部、稳定、不可控

　　8.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。

　　A.归因理论 B.成就动机理论C.强化理论 D.自我效能感理论

　　9.赵亮每次看到白色毛茸茸的物体都会产生一种莫名的害怕，心跳过快，手心出汗，不敢靠近。赵亮的症状属于( )。

　　A.强迫症 B.恐惧症C.抑郁症 D.焦虑症

　　10.近期，初中一(二)班出现了一群学生集体逃课去网吧上网的行为，当老师质问学生原因时，有学生这样反应：“班上很多学生也都这么干”，这种情况下，学生的纪律属于( )。

　　A.自我促成的纪律 B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律 D.集体促成的纪律

　　【参考答案】

　　1.C【解析】锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。品德评价是对学生的思想、行为作出的肯定或否定的评价。题干中，主要是让学生实际活动，培养学生品德，属于实际锻炼法，故本题选C。

　　2.C【解析】后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用称为前摄抑制。题干中，小强学习后立即睡觉主要是没有后面活动对其的干扰，即无倒摄抑制，故本题选C。

　　3.C【解析】在应激状态下，人可能有两种表现：一是目瞪口呆，手足失措，陷于一片混乱之中;二是急中生智，冷静沉着，动作准确有力，及时摆脱险境。题干中新教师上讲台慌乱属于第一种表现，故本题选C。

　　4.B【解析】凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的，这属于习俗水平。题干中描述的符合“好孩子”定向，属于习俗水平。故本题选B。

　　5.A【解析】题干中这句话主要反映最佳动机和任务难度的关系，任务越难，最佳动机水平越低，任务越容易，最佳动机水平越高，故才出现“大考大玩，小考小玩，不考不玩”。故本题选A。

　　6.B【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的一种策略。题干中，老师通过多次点名，即不断重复来帮助记忆。故本题选B。

　　7.D【解析】题干中李乐同学将失败归为任务难度问题，属于外部、稳定、不可控因素归因。外部、不稳定、不可控的因素是运气。内部、不稳定、可控的因素是努力。内部、稳定、不可控的因素是能力。故本题选D。

　　8.C【解析】学习动机的强化理论是通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。题干中学生主要通过奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿来学习，即符合强化理论，故本题选C。

　　9.B【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作;恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕;抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症;焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。根据题干描述，该学生主要是对特殊事物的恐惧，属于恐怖症。故本题选B。

　　10.D【解析】集体促成的纪律，主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。自我促成的纪律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。任务促成的纪律，主要是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。规则促成的纪律主要是教师制定一定的规章制度让学生遵守来约束个体的行为。根据题干描述，学生群体间相互影响，属于集体促成的纪律，故本题选D。